Para Luis Romero (1931-2022), trabajador de la construcción: sus manos, su capital. In memoriam et ad honorem
Aburre repetir lo evidente… pero es necesario insistir en ocasiones.
Una buena parte de los sindicatos de enseñanza de Cataluña -USTEC-STEs, CCOO, Intersindical, UGT, CGT, USOC, Professors de Secundària- han convocado una huelga para los próximos 15, 16, 17, 29 y 30 de marzo. Las reivindicaciones de la convocatoria: “Retirada del nuevo curriculum”, “FP: pública de calidad. ¡Equiparación salarial, ya!”, “Anulación de los recortes”, “Estabilización del personal interino y laboral”, “Supresión del recorte de plantillas y de la orden sobre el calendario escolar”. Nada que objetar, por ejemplo, a la supresión del recorte de plantillas -una de las agresiones centrales de los gobiernos ultra-neoliberales de Mas (y Mas Colell, Boi Ruiz, etc) y siguientes-, o a la estabilidad laboral de los trabajadores de enseñanza. ¿Quién puede oponerse desde una posición social y democrática que defienda la instrucción pública?
Empero, sin que se note mucho, casi de tapadillo, los sindicatos han añadido otra petición: “Asunción de la responsabilidad del departamento de Educación en defensa de la inmersión lingüística.” ¿Asunción de la responsabilidad…?
El departamento de Educación, en manos de ERC, en manos de un conseller que desaira y menosprecia a las familias que piden el cumplimiento de la resolución judicial del 25 %, el mismo conseller que lleva a sus hijos/as a una escuela privada (no concertada) donde no rige la inmersión involuntaria, ¿no asume su responsabilidad de la “defensa de la inmersión”? ¿Qué debería hacer el conseller para “asumir su responsabilidad”? ¿Impedir que nadie y en ninguna circunstancia pueda expresarse en castellano en escuelas e institutos? ¿Perseguir y estigmatizar aún más a las familias (y estudiantes) que piden que una asignatura -de eso estamos hablando, ¡de una asignatura!- se imparta en castellano? ¿Están pidiendo los sindicatos de enseñantes de Cataluña más leña al mono, más acción contra “los ñordos”, los díscolos (también catalanohablantes) y sus hijos e hijas? ¿Más “catalanización forzada”? ¿Más ideología nacionalista (de eso se trata: construcción del país, tal como ellos lo entienden) en las aulas? ¿Estas son las “consideraciones didácticas” de los sindicatos del profesorado no-universitario? ¿La letra con más imposición entra mejor?
Su sesgada y unidimensional apuesta parece clara: no a una armonía de lenguas, perfectamente alcanzable, en la que todos podamos enriquecernos, sino la marginación de la lengua materna de más del 50% del estudiantado. El nacionalismo del conseller se queda corto para ellos. ¿En eso consiste el “progresismo sindical”? Para conseguir, ¿qué? ¿A quién puede extrañar entonces el rechazo que a pasos agigantados está teniendo el catalán entre muchos estudiantes que ya no lo usan en sus relaciones personales y solo lo hablan “cuando toca hablarlo”, “cuando hay que quedar bien”, “cuando nos lo exigen”?
Podemos imaginar las consecuencias: ideologización extrema del tema de la lengua que se traduce en colar de paso, en clases, encuentros y salidas educativas, el marco conceptual nacionalista que algunos sindicalistas y algunos colectivos del profesorado comparten.
¿No hay solución? Sí la hay (aunque no sea fácil y pueda conllevar perjuicios, e incluso persecución): que persistamos, que digamos la nuestra, que no desfallezcamos, que quede claro que se puede amar el catalán sin odiar al castellano, que poco a poco las voces críticas, que existen y son numerosas, se atrevan a alzar su voz en una atmósfera nada propicia y con riesgos laborales evidentes.
De hecho, en la realidad real, no en la de los papeles que se rellenan porque toca, muchas de esas voces ocultadas, cuando tienen margen, incluso profesores nacionalistas, se dirigen a sus alumnos en castellano en ocasiones, por educación básica y porque lo real existe y se hace notar, sin olvidar, desde luego que no, que todos conozcamos y nos manejemos en dos idiomas próximas, cercanos, fraternalmente unidos por mil lazos.
