{"id":120116,"date":"2021-11-19T06:00:47","date_gmt":"2021-11-19T05:00:47","guid":{"rendered":null},"modified":"2021-11-17T09:55:57","modified_gmt":"2021-11-17T08:55:57","slug":"semi-analfabetismo-linguistico-en-cataluna","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.eltriangle.eu\/es\/2021\/11\/19\/semi-analfabetismo-linguistico-en-cataluna\/","title":{"rendered":"Semi analfabetismo ling\u00fc\u00edstico en Catalu\u00f1a"},"content":{"rendered":"

La Generalitat de Catalunya anunci\u00f3, en 2014, que para obtener el grado universitario a partir de 2018 ser\u00eda necesario acreditar un nivel de conocimiento moderado, B2, de una tercera lengua. Las terceras lenguas a escoger son ingl\u00e9s, franc\u00e9s, alem\u00e1n o italiano y, tal y como evolucionan las cosas, creo que deber\u00eda incorporarse el chino.<\/p>\n

Ahora, al iniciarse el curso 2021-2022 los rectores de las universidades catalanas comprobaron que un gran n\u00famero de estudiantes no ten\u00edan los conocimientos suficientes en ninguna de estas lenguas, y por tanto no podr\u00edan obtener el t\u00edtulo universitario. Decidieron solicitar a la Generalitat que \u00abflexibilizara\u00bb la exigencia.<\/p>\n

El resultado es que se ha modificado el decreto; ahora ya no ser\u00e1 obligatorio acreditar el conocimiento, sino que ser\u00e1 suficiente con cumplir los criterios que cada universidad establezca.<\/p>\n

Espa\u00f1a est\u00e1 ubicada en la cola de Europa en cuanto a conocimiento de idiomas. Hay un conocimiento en general bajo, y muy desigual, pero adem\u00e1s lleva una d\u00e9cada estancada en los rankings internacionales. Para una sociedad como Catalu\u00f1a que pretende ser avanzada, es muy grave que su nivel de ingl\u00e9s est\u00e9 muy lejos de los est\u00e1ndares europeos.<\/p>\n

En una sociedad cada vez m\u00e1s global, tecnificada e hipercomunicada, el conocimiento de idiomas es necesario, pero el conocimiento del ingl\u00e9s es imprescindible. No se puede aspirar a tener ninguna responsabilidad sin un buen conocimiento de ingl\u00e9s. En Catalu\u00f1a un tercio de las ofertas laborales exigen el ingl\u00e9s, y si se quiere trabajar en el extranjero en un lugar medianamente calificado, sin el ingl\u00e9s no hay oportunidades. Un uso generalizado del conocimiento del ingl\u00e9s facilita la comunicaci\u00f3n, el comercio, la investigaci\u00f3n, la investigaci\u00f3n, las inversiones, las relaciones personales y atrae al turismo. Catalu\u00f1a, como pa\u00eds peque\u00f1o, deber\u00eda seguir el ejemplo de los pa\u00edses n\u00f3rdicos o de Holanda.
\n\u00bfPor qu\u00e9 hay tanto desinter\u00e9s por conocer otras lenguas? La raz\u00f3n es seguramente que en el modelo educativo no se pone suficiente \u00e9nfasis en el conocimiento de idiomas. No se trata de aumentar el n\u00famero de horas que hace el alumno\/a, sino que deben ser m\u00e1s efectivas, disminuyendo el ratio por aula para mejorar la atenci\u00f3n individual. Tambi\u00e9n aumentar la dotaci\u00f3n econ\u00f3mica para realizar actividades en ingl\u00e9s fuera de la escuela, y es fundamental cuidar la formaci\u00f3n del profesorado de lenguas, especialmente ser exigentes con el profesorado nuevo que se incorpore.<\/p>\n

Pero para ampliar la dedicaci\u00f3n faltan maestros y profesores\/as en la primaria y en la ESO. Seg\u00fan el departamento de Educaci\u00f3n de la Generalitat, actualmente hay 9.500 docentes que tienen acreditado el nivel m\u00ednimo para dar clases de ingl\u00e9s en ingl\u00e9s, es decir, el 8% del total.<\/p>\n

Otra complicaci\u00f3n es que los 25 alumnos de la clase tienen niveles muy distintos. Se nota mucho que el grado de conocimiento de idiomas depende mucho del nivel socioecon\u00f3mico familiar, que permite realizar un refuerzo extraescolar. Un factor clave es la falta de inter\u00e9s por parte de los alumnos y que su atenci\u00f3n est\u00e1 en otros lugares.<\/p>\n

Seg\u00fan el informe PISA 2018, de media, en Espa\u00f1a el uso de internet por parte de los j\u00f3venes de 15 a\u00f1os ha pasado de 23 horas semanales en 2012, a 31 horas en 2015, ya 35 en 2018. Un aspecto positivo es que parte del consumo audiovisual es en ingl\u00e9s, lo que ayuda a divulgar la lengua, aunque no siempre son modelos de lenguaje bien elaborados.<\/p>\n

\"\"
Susana Alonso<\/figcaption><\/figure>\n

La falta de conocimiento de lenguas extranjeras no es un problema s\u00f3lo de los educadores, es un problema de la sociedad, si bien es cierto que b\u00e1sicamente corresponde a las autoridades educativas ya los expertos decidir qu\u00e9 medidas deben tomarse para salir del \u201cseminalfabetismo en terceras lenguas\u201d. Si Catalu\u00f1a quiere progresar y relacionarse con el mundo que le rodea, debe corregir la anomal\u00eda ling\u00fc\u00edstica. Es muy positivo que, a partir de 2025, el informe PISA introduzca el ingl\u00e9s en sus valoraciones. Ser\u00e1 un est\u00edmulo para mejorar la situaci\u00f3n. Pero no hay que esperar al informe PISA para actuar ya.<\/p>\n

El Parlamento de Catalu\u00f1a ha validado el decreto ley que elimina la exigencia de acreditar el conocimiento de una tercera lengua para los universitarios, pero no ha obligado al gobierno a tomar medidas para mejorar la situaci\u00f3n y asignar m\u00e1s recursos para este objetivo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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