Un profesor ped\u00eda por Twitter que alguien escribiera \u00abdefendiendo y poniendo en valor el papel, la funci\u00f3n y el esfuerzo de los que trabajan en la escuela p\u00fablica\u00bb. Y eso intentar\u00e9 hacer. No porque alguien lo pida sino porque, de verdad, creo que se lo merecen. Y tambi\u00e9n porque, cada vez m\u00e1s, el discurso oficial intenta desprestigiar su trabajo, tal y como explica otro docente: \u00abCada d\u00eda m\u00e1s chicas de mi entorno quieren estudiar magisterio ‘porque es una carrera f\u00e1cil y se trabaja poco\u2019\u00bb.<\/p>\n
Los trabajadores y trabajadoras de la educaci\u00f3n p\u00fablica son fundamentales para la buena marcha de una sociedad, ellos y ellas cuidan de ni\u00f1os y j\u00f3venes, hacen posible la socializaci\u00f3n entre iguales, atienden a todo el alumnado, venga de donde venga y tenga la cultura que tenga, ofrecen un espacio de igualdad (el aula, el patio, los recursos, los conocimientos, etc.) en una sociedad totalmente desigual, ense\u00f1an valores, normas y conocimientos, y preparan a los chicos y chicas para enfrentarse a su futuro (personal, profesional, social).<\/p>\n
Parece que estos personajes deber\u00edan ser valorados, recompensados \u200b\u200by tenidos muy en cuenta. Parece ser que la administraci\u00f3n, que es la responsable de la educaci\u00f3n p\u00fablica, deber\u00eda facilitar al m\u00e1ximo su tarea. Parece que un espacio donde todos los chicos y chicas, o sea, todos nuestros hijos e hijas, se pasan como m\u00ednimo 16 a\u00f1os deber\u00eda ser un espacio privilegiado, mimado y prioritario.<\/p>\n
Pero, desgraciadamente, no es as\u00ed.<\/p>\n
De entrada, la escuela p\u00fablica est\u00e1 infravalorada y despreciada. En un sistema de doble red, donde las familias con m\u00e1s recursos pueden llevar a sus hijos e hijas a centros \u00abprivados\u00bb (\u00a1\u00a1pero que funcionan con dinero p\u00fablico!!), donde no pueden acceder los que tienen menos recursos, la valoraci\u00f3n de la educaci\u00f3n p\u00fablica queda relegada. A pesar de que todos los indicadores dicen que, en condiciones familiares socioecon\u00f3micas similares, los resultados escolares de la p\u00fablica son iguales o mejores que los de la privada-concertada, el \u00abdiscurso\u00bb es que la privada siempre es mejor.<\/p>\n
Y esto nos lleva al segundo obst\u00e1culo para el profesorado de la educaci\u00f3n p\u00fablica: la segregaci\u00f3n escolar. La concentraci\u00f3n de alumnado con dificultades, sociales, econ\u00f3micas, culturales y\/o personales en unos centros determinados (siempre p\u00fablicos) hace que la docencia, ya de por s\u00ed complicada, lo sea mucho m\u00e1s. En unos momentos donde la desigualdad aumenta y en los que nos dicen que \u00abla pobreza infantil ha crecido un 33% en Catalu\u00f1a debido a la Covid-19\u00bb, la repercusi\u00f3n de esta pobreza cae exclusivamente sobre la educaci\u00f3n p\u00fablica y su profesorado.<\/p>\n
Y ante ello, la Administraci\u00f3n no ha hecho nada para aumentar los recursos de los centros p\u00fablicos ni para poner todo el profesorado necesario para atender a todo el alumnado y a todas las dificultades. Por el contrario, todas sabemos c\u00f3mo a\u00fan no se han ni siquiera revertido los recortes de la anterior crisis, todas sabemos c\u00f3mo se han deteriorado las condiciones de trabajo del profesorado, m\u00e1s horas, m\u00e1s alumnos por aula, m\u00e1s precariedad…<\/p>\n
Pero, ya no es solamente la falta de recursos, es tambi\u00e9n la falta de respeto a su trabajo y a sus propuestas. A partir del Decreto de Direcciones y del Decreto de Plantillas, que da m\u00e1s poder a las direcciones para decidir proyectos y metodolog\u00edas y para decidir puestos de trabajo, el trabajo del profesorado, sus iniciativas, sus propuestas, sus metodolog\u00edas, han quedado arrinconadas. La democracia y la participaci\u00f3n en la gesti\u00f3n de los centros cada vez es m\u00e1s escasa y los claustros cada vez tienen menos vida y menos debate.<\/p>\n
Finalmente, la \u00abnueva innovaci\u00f3n educativa\u00bb, no hace m\u00e1s que devaluar y despreciar la funci\u00f3n del profesorado. Seg\u00fan los nuevos \u00abgur\u00fas\u00bb educativos, la educaci\u00f3n actual est\u00e1 totalmente desfasada y hay que \u00abtransformarla para adaptarla a la sociedad del siglo XXI\u00bb. La memoria, la transmisi\u00f3n de conocimientos, el pensamiento cr\u00edtico, el esfuerzo y el estudio quedan sustituidos por una serie de propuestas, te\u00f3ricamente pedag\u00f3gicas e innovadoras, provenientes del mundo de la empresa y no de la docencia, que se est\u00e1n imponiendo a base de leyes y recomendaciones. Todo ello hace que el profesorado deje de ser transmisor de conocimiento y referente de su alumnado para convertirse en un simple \u00abacompa\u00f1ante\u00bb o coach<\/em>.<\/p>\n Todo ello, adem\u00e1s, repercute en el alumnado, ya que aumenta las desigualdades y perjudica precisamente a los m\u00e1s desfavorecidos socialmente, a quienes se les niega el acceso a los contenidos culturales a partir de los cuales podr\u00edan comprender y poner en cuesti\u00f3n las causas pol\u00edticas y econ\u00f3micas que los llevan a su situaci\u00f3n. El conocimiento acabar\u00e1 siendo exclusivo de aquellos que puedan pagarlo, aumentando la ya acentuada desigualdad y disminuyendo las posibilidades de ascenso social.<\/p>\n