PSC, ERC, Junts y comuns cerca de un pacto lingüístico sin porcentajes de castellano en la escuela

Las direcciones de las formaciones políticas deben ratificar o rechazar el acuerdo que actualizaría el modelo lingüístico escolar

Alumnos en la escuela (Pixabay)
Alumnos en la escuela (Pixabay).

PSC, ERC, Junts y comuns podrían estar a un paso de materializar el pacto lingüístico que trate de dar respuesta a la sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Catalunya (TSJC). Tras semanas enquistados en un camino sin salida, los negociadores de las formaciones habrían pactado una nueva proposición de ley que oficialmente se llamaría “sobre el uso y el aprendizaje de las lenguas oficiales en la enseñanza no universitaria” y se debatiría en los próximos días en las direcciones de los partidos.

Según El Periódico de Catalunya, que ha tenido acceso al texto, la norma no establece ningún porcentaje para cada lengua. El mismo medio ha afirmado que la proposición de ley ha sido firmada por los cuatro negociadores: Alícia Romero (PSC), Marta Vilalta (ERC), Mònica Sales (Junts) y David Cid (En Comú Podem).

La decisión de los centros

Si se aprobara la ley solo tendría tres artículos y dos disposiciones adicionales. “El catalán, como lengua propia de Catalunya, es la lengua normalmente empleada como lengua vehicular y de aprendizaje del sistema educativo y la de uso normal en la acogida del alumnado recién llegado”, se lee en el artículo 2. “El castellano es empleado en los términos que fijen los proyectos lingüísticos de cada centro, de acuerdo con los criterios que se establecen en el artículo 3”, añade.

Los criterios darían libertad a los centros educativos de enseñanza no universitaria para decidir qué porcentaje impartir en catalán y en castellano. “La determinación de la presencia de las lenguas oficiales en la enseñanza debe tener en cuenta la situación sociolingüística general, la de los centros y su entorno, los objetivos de normalización lingüística y la evolución del proceso de aprendizaje lingüístico, oral y escrito, de acuerdo con los instrumentos de control, evaluación y mejora de las competencias lingüísticas. El alcance de esta presencia debe determinarse exclusivamente con criterios pedagógicos y desde un abordaje global, integrador y de transversalidad curricular que incluya todos los recursos de aprendizaje, también los de carácter digital”.

 

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